「青浪潮」攜手《翡翠少年》創新影像教育

華岡融媒體記者／黃苡晴 報導

    主流文化衝擊原民故鄉，原住民傳統文化面臨絕響危機，在新北市立新莊高中影像教育計畫，媒體服務隊的畢業生與在校生拍攝三年紀實影像教育­—《翡翠少年》紀錄片，藉由青少年視角去探視台灣，以影像為社會發聲。在都市效應下，如何改善武塔國小面臨併校問題、泰雅文化面臨絕響的危機；部落當地居民的日常生活。影像教育回歸到生命裡，讓觀眾去專注聆聽、獨立思考，親眼去看、去碰觸。

▲在尋根回老部落的路上。（圖/新莊高中媒體服務隊提供）

    本片拍攝紀錄於宜蘭，有南澳綠翡翠之稱的武塔部落，在主流文化衝擊下的原民故鄉，部落不再是生活核心，群山庇護孩子成長，然而少年們終得離鄉，隨著耆老逝去，泰雅文化面臨絕響的危機。當地唯一的教育中心武塔國小，面臨併校危機，在師長與村民的討論下，以改變教育方式作為永續經營的方法，轉型為「原住民族實驗小學」，配合四季分為四學期，將泰雅文化匯入課綱，以混齡教學融合族語、技藝、民族歷史等文化課程，透過不一樣的方式走出屬於泰雅民族的教育之路，喚醒新一代的泰雅精神。

    《翡翠少年》前傳於2017年開啟與武塔的緣分，監製鄭如娟表示，新莊高中媒體服務隊第一次的服務學習，懷著不安卻又期待的心情，揹著拍攝器材走進武塔部落。儘管已受過相機操作、攝影構圖等訓練，但為陌生人拍全家福是初次的經驗。媒體服務隊拍攝過程中，村民們開心地分享著故事，從泰雅技藝到武塔歷史、從武塔國小的點滴到各戶人家的日常瑣事，也熱情地向他們打招呼，與部落的文化更靠近了一點。原來拍照不只是定格瞬間的時空，更是連結我們和武塔村民的橋梁。2019年，是《翡翠少年》紀錄片第一次田野調查的日子，也是描繪《翡翠少年》的第一筆，新莊高中媒體服務隊因此有了一個紀錄者的新身分。

    紀錄片並不像劇情片一樣，能夠協調劇組的拍攝時間，同時還有學業問題，拍片與學業是如何平衡？鄭如娟表示學生劇組的所有學生說：學生劇組表示除了拍攝《翡翠少年》的這趟旅程，最大的挑戰就是學業，需要配合活動或事件的時間拍攝，遇上學校的重大考試時，代辦事項就像細菌一般，快速地繁殖，常常喘不過氣。升上高三的高中生們因為準備學測暫時離開劇組，學弟妹們則接替位置，成為劇組的新成員。除了需要在課業和拍攝的天秤兩端取得平衡，剛開始對紀錄片是一知半解，都來自不同的背景、年級、科系，每個人的想法和處事方法都不同，團隊花許多時間磨合、建立默契，每當有夥伴離開或加入也必須再重新調整。

    學習過程中時好時壞，從中學習可以變成自己的學習經驗，在這次的拍攝學到了什麼？鄭如娟表示，學生劇組的所有學生說：從這次的拍攝中學到許多課本上沒有教到的東西，從原先一體兩面看待事情的方式，變成開始從多個面向去思考，也更細心的觀察身旁的人事物。兩年半的旅程，一路上面對無數的叉路口，透過不斷的思考、提問、討論和選擇，最終才能創造出這部紀錄片。看完《翡翠少年》的觀眾收穫了什麼呢？沒有高大尚的理念，只是想藉由青少年視角記錄下武塔的人事物，將這趟旅程的所見所聞和感受傳達給觀眾，是與這個世界創造共感的方式，試著打破傳統框架，創造屬於我們的故事，或許看完這部片的大家也可以開始思考如何與這個世界多一些連結，創造自己的故事。

▲出機工作照-小組編制與兩位指導老師。（圖/新莊高中媒體服務隊提供）

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